小学生、中学生、高校生どの生徒たちにも、どの科目の学びにおいて大切にさせていることが『用語』の意味合いを意識、理解し覚えること。

要は、言葉をしっかり覚えて『語彙力』を増やすこと。
しかし、多くの子どもたちは、言葉への注意力が欠けているのか自分が日常で使うわずかな言葉（単語）だけで話したり伝えようとしたりする。　特に小中学生には多く見受けられる。　

なぜか？

それで日常生活に困らないから。　周りが、つまり大人や親がそれで言いたいことをくみ取ってやり、子どもたちが困らないように話を続けてやったり、先回りをしてあげるから。　その方が、周りの人間も楽だから。

そうすると、いっこうに子どもたちの語彙力は増していかない。

しかし、語彙力、言葉への関心、意識の無さは自ら読解（読み、理解）する必要がある『読む』ことにおいては致命的である。解釈が間違った方向に進んでいてもそれに気づくことなく、そのまま突き進むことすらある。　筆者の伝えたいことがわずかにずれて伝わってしまうこともあれば、全く違う理解をして覚えてしまうことすらある。　

こうしたことを防ぐためにも、幼少期の学び、特に国語の学習においてなるべく多くの言葉に注意を向け言葉数を増やす習慣づけをさせていきます。　

お話を読んでいて、わからない言葉が出てきたら、えんぴつで囲んで、まずはそのまま自分の推測のもと読み進める。前後の文脈から知らない言葉を推測することも大切。　その上ですべての問題が解き終わったら、辞書で意味を確認し、覚え、書き留める。

ただ、まだひらがなを覚え始めたところ、学びの初期の子どもたち（幼児や1年生）には辞書引きまでさせるのはハードルが高くストレスにすらなる。　ですから、そういう時は学習後に、「これは何かな？」「これはどんなことかな？」と対話し、教えてあげたりもします。　時には写真で実物を見せてあげたり。

日常生活の中では、小さい子はよく「あれ、なに？」「これなに？」と聞いてくる。　つまり幼児期の子どもたちは知りたがっている！　守護者とのコミュニケーションとしての武器になる言葉を欲しがっています。　

ですから、幼少期の学びの中では積極的に言葉、語彙への関心を持たせるべきです。この習慣が、高学年、中学生と成長していく中で学ぶ様々な科目における用語への関心、理解へも繋がっていきます。